En carta enviada el lunes 9 de octubre, por parte de la PNAPI, a la Sra. Ministra de Educación Mercedes Cabrera Calvo-Sotelo, solicita:

Que se nos conceda la reunión que venimos reiterando desde junio de 2005 y que los Reales Decretos de desarrollo de la Ley Orgánica de Educación (LOE) sobre organización y currículos de la ESO y del Bachillerato contemplen:
1º.- Una asignatura de Informática de carácter instrumental en las distintas modalidades de 1º de Bachillerato (o en su defecto una optativa de oferta obligada) y otra de carácter especializado en la modalidad de ciencias y tecnología de 2º de Bachillerato, dejando abierta la posibilidad de que puedan ser objeto de la selectividad.

El sindicato Comisiones Obreras de Andalucia ha solicitado formalmente en dicha Comunidad:

"Se reconozca la labor docente y didáctica que lleva desempeñando el profesorado de Educación Secundaria que imparte las materias de Economía y de Informática con el objetivo que se creen dichos Departamentos y con el fin de que se reconozca el trabajo de todos/as estos compañeros/as que están desempeñando su tarea desde hace muchos años, sin ningún tipo de compensación".

En el fichero adjunto puedes leer el comunicado completo.

Pues eso, que el aspecto cutre-salchichero de la web y la mezcla castellano-valenciano-inglés en las algunas secciones se debe a que estamos actualizando la versión de Drupal.

El Parlamento Europeo examina hoy 19-06-06 a las 16:00h nuestra petición relativa a datos inciertos sobre las TIC que constan en la documentación oficial de la Comisión Europea.

Tal y como nos lo han concedido, esta tarde asistiremos a la sesión de La Comisión de Peticiones del Parlamento Europeo para defender presencialmente nuestra Petición. Véase nuestro Comunicado en...

Informática en la Educación

Pueden ver el resumen de los tramites de la Petición en...

Véase trámites

Estimada Señora Ministra,

Me llamo Gonzalo Fernández Hernández y soy Profesor Funcionario de Secundaria (Cuerpo 590) por la especialidad de Informática (Especialidad 107) en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

En primer lugar, me gustaría felicitarla por su nombramiento como Ministra y desearle mucho éxito en su cargo, pues ello será el éxito de toda la sociedad, al ser la educación el pilar más importante sobre el que se construye la misma. Y para colaborar en cierto modo a que alcance dicho éxito, me permito humildemente hacerle varias propuestas con cuya adopción se derivaría una enseñanza mejor y de mayor calidad.

Valoración de la PNAPI sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la Ley Orgánica de Educación (LOE)

Es evidente que en el sistema educativo debería primar más la calidad que otras cosas, sin embargo, y a la vista de lo que está ocurriendo con la enseñanza de la Informática en la Educación Secundaria, deben de existir otros intereses ocultos más importantes que ofrecer una educación de calidad en este campo.

Calidad en la enseñanza de la Informática es disponer, cuanto menos, que las materias de informática sean impartidas por profesores de Informática. Sin embargo, en palabras de la Diputada del PSOE y Ponente de la LOE, Juana Serna, "aprender Informática es como aprender a poner una lavadora, al principio cuesta pero a base de poner lavadoras se va aprendiendo" y según el Portavoz del PSOE en Congreso, Raimundo Benzal, "...la informática pasa de ser una materia específica de conocimiento a ser un instrumento de conocimiento y, como tal, debe tener un carácter transversal...", por lo que la Informática se aprende sola y no hace falta como materia específica. En todo caso se ofertará alguna materia optativa para justificar que se ofrece la posibilidad de aprender algún conocimiento adicional.

Tecnología es, para muchos, una atractiva especialidad, y el temario, que marca el perfil que el profesor especialista demuestra, es extenso y complejo. En el se habla de energía, de corriente continua y alterna, de señales, circuitos eléctricos, hidráulicos, neumáticos, puertas lógicas, economía del desarrollo tecnológico, de materiales de construcción, textiles, metales, madera, plásticos, cualidades del color, del diseño de productos, de los errores de medida, de máquinas eléctricas y térmicas, calefacción, electrodomésticos, reciclaje de residuos, gestión de medios, albañilería, estructuras, de producción agropecuaria, confección, de trabajos prácticos en tecnología, - y, cómo no, también -, de los elementos componentes de un sistema informático.

FORO ECONÓMICO MUNDIAL
España cae dos puestos en la clasificación tecnológica mundial

EFE
GINEBRA (SUIZA).- En 2004, España ocupaba el puesto 29 en la clasificación sobre el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación en el mundo. Este año ha caído dos posiciones hasta el puesto 31, según un informe del Foro Económico Mundial (FEM) en el que se analiza la situación en 115 países.

Estados Unidos ocupa el primer puesto de este ránking seguido de Singapur y Dinamarca. En 2002, España se situaba en el puesto 25, y desde entonces ha perdido seis plazas.

EDITORIAL PRENSA ASTURIANA Director: Isidoro Nicieza

OPINIÓN

>La sociedad de la información desinformada

DAVID MELENDI PALACIO
Por lo visto a alguien se le ha olvidado la asignatura de Informática en la nueva reforma de la Ley Orgánica de Educación (LOE). Una vez más, España puede volver a quedarse en la cola de la Unión Europea en materia de alfabetización digital. Según el proyecto de la LOE que está en marcha, solamente España e Italia no van a contemplar la asignatura de Informática en el currículo de mínimos ni como obligatoria ni como optativa ¿Cómo es posible que estemos impartiendo cursos en la materia para nuestros mayores y a la vez no estemos contemplando la Informática en la Educación Secundaria?

Excma. Sra. Ministra de Educación
c/Alcalá 34. 28014 - Madrid

Asunto: Manifiesto Informática con motivo de la Huelga y Manifestación en Madrid del día 22-03-06.

Los dos ámbitos de actuación en materia de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) que se siguen en los modelos educativos de la UNESCO(1) y de la Unión Europea(1) están bien diferenciados. Por un lado está la enseñanza de la Informática y por otro su utilización como herramienta transversal en todas las áreas. Sin embargo, existen grandes confusiones al respecto, habiendo incluso quien contrapone ambos modelos como si fueran excluyentes en lugar de complementarios, cuando la situación es bien sencilla: